9.70 社会心理学

MIT 9.70（Spring 2013，主讲 Stephan L. Chorover）是一门极具反思性与实验性的社会心理学高阶研讨课。与传统“教师讲、学生听”的实证心理学课堂截然不同，本课由主讲教师构筑为一个生动的“协作学习系统”（Collaborative Learning System, CLS）。课程将主流实证社会心理学（以埃利奥特·阿伦森经典名著《社会性动物》为主线）与“人类系统”（Human Systems）生态学视角及参与式行动研究（Participatory Action Research, PAR）深度并列，审视在实验室控制范式与复杂社会现实之间，个体、群体、家庭、组织乃至生态系统如何产生多层级动态交互。

TL;DR

• MIT 9.70 融合主流实验社会心理学（阿伦森《社会性动物》）与人类系统生态学范式（PAR 与系统论）。
• 突破个体主义与生物决定论还原论，确立“处境中的人”（Persons-in-Contexts）与系统自组织核心认识论。
• 涵盖服从（米尔格拉姆）、从众（阿希/浪潮）、家庭心身稳态、企业病理学、认知失调与偏见消解（拼图教室）。
• 全面以十栏学术证据链呈现，解构经典社会实验、理论交锋、跨层级动力学与可持续人类系统演化。

课程核心框架与两重范式

本课程围绕两种认识论范式的张力与整合展开：

1. 范式一：主流实证主义实验社会心理学（Mainstream Experimental Paradigm）：
   • 强调实验室控制变量、随机分配、操作化定义、掩饰性说明（Cover Story）与统计推断；
   • 关注处境变量（Situational Variables）如何压倒个体特质，主导阿伦森第一定律：“做出疯狂举动的人未必是疯子”。
2. 范式二：人类系统与参与式行动研究（Human Systems & PAR Paradigm）：
   • 受卡普拉（Fritjof Capra）系统论、控制论与勒温（Kurt Lewin）行动研究启发；
   • 强调“观察者自身即嵌入在被观察系统中”，破除笛卡尔-牛顿式的机械还原论，在家庭系统、企业人格、群体盲思与公地悲剧等现实复杂生态中审视社会权力和意义建构。

讲义目录

讲次	标题	核心议题与实证焦点
Lec 1	开课：定义处境	协作学习系统（CLS）组建；“凡是被说出的话都是由某人说出的”；处境与边界界定
Lec 2	范式一：现代科学方法	处境论 vs. 特质论；米尔格拉姆服从实验；鲍姆林德伦理争议与阿伦特平庸之恶
Lec 3	范式二：人类系统与 PAR	机械还原论 vs. 有机系统论；卡普拉《心灵之行》；参与式行动研究与观察者嵌入性
Lec 4	处境中的人 I：家庭系统	贝特森双重束缚；米纽钦家庭心身稳态；神经性厌食症作为家庭系统症状的结构性干预
Lec 5	处境中的人 II：从众与服从	阿希线段实验；琼斯《浪潮》极权主义模拟；贾尼斯群体盲思与挑战者号航天飞机灾难
Lec 6	意义与权力 I：媒体与说服	态度改变精细加工可能性模型（ELM）；制造同意；纪录片《公司》对现代企业病理学诊断
Lec 7	意义与权力 II：社会认知	认知吝啬鬼与启发式偏差；基本归因错误；哈丁“公地悲剧”与生态心理动力学
Lec 8	我们与他们 I：自我辩护	费斯汀格认知失调与努力合理化；津巴多斯坦福监狱实验；琼斯镇人民圣殿教集体自杀剖析
Lec 9	我们与他们 II：暴力与生物决定论	挫折-攻击假说；班杜拉波波玩偶社会学习；社会生物学批判与《从创世纪到灭绝种族》
Lec 10	谁是“我们” I：偏见与歧视	终极归因错误；权威人格；简·埃利奥特“蓝眼睛/棕眼睛”歧视实验；电影《撞车》多维镜像
Lec 11	谁是“我们” II：爱、吸引与可持续性	人际吸引定律与出丑效应；阿伦森“拼图教室”合作互赖；可持续人类系统的社会联结重建

前置知识与学习建议

• 建议具备基础心理学（如 MIT 9.00 心理学导论）知识，以便更好地理解实验范式与神经机制；
• 本课程强烈强调自我反思与系统动力学，阅读时建议密切对照文本所附之经典文献与纪实影片（如《公司》、《浪潮》、《撞车》）。

来源与参考

• MIT OpenCourseWare: 9.70 Social Psychology, Spring 2013，主讲 Stephan L. Chorover。
• Elliot Aronson, The Social Animal (10th/11th Edition)。