MIT 9.85 婴儿与早期儿童认知（Infant and Early Childhood Cognition）

MIT 9.85 · Fall 2012 · 主讲 Laura Schulz · 脑与认知科学系

MIT 9.85《婴儿与早期儿童认知》（Infant and Early Childhood Cognition）是麻省理工学院脑与认知科学系发展心理学方向的旗舰核心课程，由世界著名发展认知科学家劳拉·舒尔茨（Laura Schulz，早期儿童认知实验室主任）主讲。本课程将发展心理学界定为**“应用认知哲学”**（Applied Epistemology）：面对尚不具备语言表达与复杂运动能力的婴儿，研究者如何通过注视时间、违背预期范式（Violation-of-Expectation）与贝叶斯计算建模，科学破解人类心智的认知起源。课程系统追溯从皮亚杰（Piaget）发生认识论到当代核心知识系统（Core Knowledge）的范式跃迁，深入剖析物体恒常性、早期数认知、贝叶斯概率因果发现、意图理解、心智理论（Theory of Mind）及语言习得的深层机制。

TL;DR

• 应用认识论视角：儿童是活跃的“小小科学家”，通过玩耍的主动干预与假设检验，自发探索环境中的因果结构。
• 婴儿认知范式突破：习惯化与违背预期范式推翻了皮亚杰“感知运动期无表征”假说，证实数月大婴儿已具备跨时空物理与算术直觉。
• 贝叶斯因果发现算法：舒尔茨实验证实幼儿能够从极少样本的概率线索中隔离混杂变量，表现出惊人的概率因果推断能力。
• 社会心智的发育阶梯：从半岁的目标导向动作解析，到 4 岁表征他人错误信念（萨利-安妮任务），勾勒出心智理论的神经认知基石。

15 讲完整课程导航

讲次	文档链接	核心主题	关键实证与计算机制
Lec 1	哲学问题与发展心理学方法	发展认识论与婴儿测量技术	先天论 vs. 经验论、习惯化-去习惯化、优先注视法、眼动追踪测量原理
Lec 2	发展理论视角 I：皮亚杰发生认识论	发生认识论与阶段论模型	同化、顺应与平衡，感知运动阶段、客体永久性 A-not-B 错误与守恒实验
Lec 3	发展理论视角 II：后皮亚杰时代与核心知识	领域特异性核心知识系统	斯佩克（Spelke）四大核心知识系统（物体、智能体、数字、几何空间）
Lec 4	婴儿感知觉与习惯化方法	早期视觉、跨模态知觉与深度	视崖实验（Visual Cliff）、面孔偏好、多模态视听感知绑定与时间同步性
Lec 5	物体恒常性与早期物理知识	违背预期范式与物理直觉	拜拉尔容（Baillargeon）旋转挡板遮挡实验、实体性与连续性物理约束
Lec 6	物体与数字认知	婴儿早期算术与数量表征	凯伦·温（Karen Wynn）1+1=2 违背预期实验、近似数量系统（ANS）与客体档案（Object Files）
Lec 7	婴儿期的贝叶斯统计推理	统计学习与概率样本推断	萨夫兰（Saffran）词语边界统计切分、徐飞（Xu & Garcia）红白乒乓球概率抽样惊异
Lec 8	计算模型与空间导航	几何模块与空间重定向	赫默与斯佩克矩形房间重定向实验、几何几何模块 vs. 特征线索多模态融合
Lec 9	概念表征演进：从定义到理论	概念本质论与朴素理论	弗兰克·凯尔（Keil）变形动物实验、苏珊·凯里（Carey）本体论重构与概念转换
Lec 10	婴儿与早期儿童的因果推断	因果贝叶斯网络与玩耍机制	舒尔茨（Schulz）Blicket 探测器实验、概率共变、因果混淆下的探索性玩耍激增
Lec 11	动作意向与目标导向行动理解	意图解析与理性行动原则	伍德沃德（Woodward）伸手抓物实验、盖尔盖伊（Gergely）合理性行动约束假说
Lec 12	依恋理论与表征心智理论	依恋模式与心智表征发轫	鲍尔比与安斯沃思陌生情境测验（SSP）、内部工作模型（IWM）与愿望表征
Lec 13	心智理论续篇与自闭症谱系	错误信念与社会脑解耦	萨利-安妮任务、意外内容任务、自闭症心灵盲视（Mindblindness）与假装游戏
Lec 14	词汇快速学习与参照歧义	词义限制偏向与语用推理	马克曼（Markman）整体物体偏向与互斥偏向、社会共同注意（Joint Attention）
Lec 15	语言习得与语法生成	普遍语法与关键期假说	贫乏刺激论元（Poverty of the Stimulus）、尼加拉瓜手语创生、语法形态关键期

学习建议

• 摆脱成人中心主义偏见：婴儿的大脑绝非被动的空白石板（Tabula Rasa）；学习本课程时，请重点关注研究者如何设计极其精微的控制条件，将“不会说话的婴儿”的注视时间转化为严格的认知因果推论。